课程体系
Syllabus
基础课程
初阶课程
中阶课程
高阶课程
精通课程
Levels
L1
L2
L3
L4
L5
L6
Grades P1 P2 P3
Classes
15
15
20
20
25
25
级别描述 本级别共30课。通过常用词汇来认知字母和字母组合的发音。学生能独立自主读出字母和字母组合的常见发音,掌握其发音规律。 本级别共40课。内容涵盖自我介绍,学校,家庭,颜色等话题。旨在通过学习,能够帮助学生就日常生活展开情境对话,活学活用。 本级别共50课。学生可以在不同的场景中谈论购物、动物、家庭成员及职业等话题,使学生学以致用,懂得在日常生活中如何表达。
词汇 200个 300个 500个
词法规则 形容词13个,副词3个,名词79个,名词88个 名词150个,形容词48个,副词26个 名词200个,形容词30个,介词7个
语法规则 NA 4大语法点 6大语法点
情景交际 NA 40个情景交际 50个情景交际
Levels
L7
L8
L9
L10
L11
L12
Grades P4 P5 P6
Classes
35
35
35
35
35
35
级别描述 P4 一共包含70课,每35课为一个学习周期。内容涵盖人物及物品的介绍和描述,时间,地点,购物等话题。旨在提升学生的英语语言应用水平。 P5一共包含70课,每35课为一个学习周期。话题涵盖校园生活、节日、食物、健康等。旨在提升学生英语语言应用能力,培养学生交流的信心。 P6一共包含70课,每35节课为一个学习周期。口语目标逐渐过渡到使用难度系数更高的表达。旨在培养学习者独立交流的能力。
词汇 700个 1200个 1500个
词法规则 名词300个,形容词120个,副词20个 名词500个,形容词210个,副词30个 动词100个,名词500个,形容词400个
语法规则 8大语法点 10大语法点 12大语法点
情景交际 70个情景交际 70个情景交际 70个情景交际
Levels
L13
L14
L15
L16
Grades J1 J2
Classes
25
25
24
24
级别描述 J1的课程共包含50节课。每25节课为一个学习周期。口语目标为能听懂熟悉的话题,能与教师或同学就熟悉的话题交换信息,能意识到语言交际中存在文化差异。通过调研和事实发表观点并展示项目,进一步激发学生学用英语的热情。 J2的课程共包含48节课。每24节课为一个学习周期。口语目标为通过对听、模仿、重音练习和语音语调的练习,从假设情景到真实交流,假设情景并非最终目的,只有步入真实交流情景,学习者才能真正学会运用所学的语言。
词汇 1100个 1100个
词法规则 动词200个,名词600个,形容词100个 动词200个,名词700个,形容词100个
语法规则 10大语法点 15大语法点
情景交际 42个情景交际 40个情景交际
Levels
L17
L18
L19
L20
Grades J3 H1
Classes
16
16
30
30
级别描述 J3共包含32节课,每16节为一个学习周期。口语目标为提高英文思考能力,做到有话可说、有话想说、有话能说。通过课程设计的具有交际意义的任务和活动,让学生在口语课上充分参与,思想更丰富、思维更活跃、交流更得体。 H1共包含60节课,每30节为一个学习周期。课程围绕高考常见的一些话题进行设置,旨在提高学生口语表达的积极性与主动性。全面提升学生的语言技能,使学生在口语交流中培养表达自己的观点,提高表达的流畅性。
词汇 1200个 700个
词法规则 动词200个,名词700个,形容词100个 名词350个,形容词90个,副词30个
语法规则 18大语法点 20大语法点
情景交际 40个情景交际 60个情景交际
Levels
L21
L22
L23
L24
Grades H2 H3
Classes
30
30
21
21
级别描述 H2一共包含60节课,每30节为一个学习周期。口语目标为加强学生在自然、人文及跨文化交流方面对英语的灵活运用。在扩大英语词汇及句型储备的同时,更能培养母语英语的思维,用英语阐述观点,达到沟通、交流的目的。 H3共包含42节课。每21节为一个学习周期。口语目标为巩固强化高考口语知识点,奠定英文思考能力。通过课程设计的具有交际意义的口语任务及必备掌握的语法知识点,让学生在口语课上做到表达流利地道,思想内容丰富有逻辑。
词汇 850个 550个
词法规则 名词500个,形容词285个,动词60个 动词100个,名词160,形容词100
语法规则 30大语法点 37大语法点
情景交际 90个情景交际 42个情景交际
教学方法
Teaching Methodology
S.O.M 教学理念
SOM多元语言学习法是教育部国家教师科研规划重点课题科研项目,其依照中国英语新课标、教育部考试大纲、美国CCSS、欧洲CEFR语言标准,结合自然母语习得规律、母语情景构建教学法以及任务式教学法,构建“讲、练、评、测”多维一体,线上线下、校内校外、中教外教相结合的多元语言学习法。旨在通过多元维度培养孩子的学习兴趣和自信心,按照自然母语的习得规律在轻松、自然的环境下帮助学生探究和习得语言。 SOM多元语言学习法是通过心理学家、教育专家广泛论证的先进有效的学习模式,在国内广为应用。
全身感官
和肢体语言教学法
全身感官和肢体语言教学法(GSBL)是在美国著名心理学家James Asher创立的Total Physical Response全身肢体反应教学法基础上发展出来的一种引导互动式英语教学方法。主张以学生为中心,老师在教学过程中使用标准、简单、明了的语音、表情、动作来表现语言的意义,所有表达的内容始终保持一致,对于学生不同的年龄层段可以适度夸张、幽默,使学生在轻松、自然的语言环境下不用通过自己的母语进行翻译,直接学习第二语言的一种有效的方法。
P.P.P 三维教学法
P.P.P课程设计框架模式是20世纪70年代国际形成的交际语言教学(Communicative Language Teaching)模式影响下的产物,对我国三十多年来的英语教育产生巨大的影响。它把教学流程和环节设置为三个阶段,即呈现(Presentation)、操练(Practice)、运用(Production)。教师在授课前通过游戏、声音等热身项目吸引学生注意力,激发学生对新知识的兴趣和求知欲,将语言知识传授给学生,并不断考察学生对新知识的理解程度。学生根据所学内容反复操练,老师不断进行修正加强学生的自主输出,从而提升学生语言综合能力的正确率。整个过程中以学生为中心,老师由传统的教师角色转变为观察者、语伴,最大程度激发学生的学习主动性和兴趣。
标准化流程,保障教学效果
Standardized processes, guaranteeing teaching effectiveness
标准严格的外教管理体系
严苛筛选
多元培训
科学绩效管理
多维评测提升
多维立体的课程评估体系
教师把控
教研把关
学员评价
客户建议
科学严谨的审核研发机制
6层审核体系
12重研发工序
多元国际化团队,为产品保驾护航
Multi-cultural team, guaranteeing product quality
中、美、英、加等8个国家知名学府教育背景
国内知名教育机构10余年教研经验
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